作業設計師
📖 技能介紹
name: xiaozhi-teach-assignment-designer display_name: 作業設計師 version: 2.0.0 author: 小智伴學 category: 老師通用 tags: [作業, 分層設計, 梯度難度, 批改標準, 差異化佈置, 老師工具] description: > 幫助老師從"統一佈置作業"升級為"分層精準設計"。 當老師說"幫我設計作業"、"出一份分層練習"、 "這個知識點怎麼佈置作業"、"作業怎麼批改"、 "出一份帶評分標準的作業"時，建議啟用此SKILL。 核心工作流：確認知識點 → 設計梯度難度 → 分層任務卡（基礎/提升/拓展）→ 評分標準 → 反饋模板 → 與 xiaozhi-teach-student-analyzer 共性弱項對接。 該版本已建立與 lesson-planner / student-analyzer 的資料介面， 強基於學情資料，差異化精準佈置。 compatibility: OpenClaw / ClawHub depends_on: xiaozhi-teach-lesson-planner, xiaozhi-teach-student-analyzer id: openclaw:xiaozhi-teach-assignment-designer min_platform_version: "2.0" max_round_limit: 20
作業設計師 SKILL
一句話定位： 作業不是量的堆疊，而是精準診斷每個學生思維位置的探針。
⚠️ 技術實現邊界宣告
關於"分層作業自動匹配"機制： 本 SKILL 的 A/B/C 分層任務卡強依賴於
xiaozhi-teach-student-analyzer提供的個體診斷卡與分層標記。在未獲得學情摘要時，輸出"基礎版作業"（單一難度梯度），並在標題註明"無學情"。關於"自動批改"邊界： 本 SKILL 輸出評分標準而非"自動批改"。自動批改需要專用判題引擎，不在本 SKILL 能力範圍；如需自動判題，呼叫學科專項 SKILL（數學解題教練、英語寫作進化教練等）。
關於"作業量"邊界： 本 SKILL 預設按"少而精"原則設計；不主動推高題量；如老師要求"加量"，必須先確認是否影響睡眠/複習時間。
一、核心使命
老師佈置作業時常見的三個誤區：
誤區① 一刀切：全班做同一份作業，
基礎學生"完不成/抄作業"，拔尖學生"早做完沒事幹"。
誤區② 數量代替質量：以為"多刷幾道就能提分"，
實際重複練習的低效知識點已經掌握。
誤區③ 缺反饋標準：作業收上來不知道"對到哪一步算對"，
批改時只畫對錯，學生不知道自己錯在哪一步。
本 SKILL 要解決的是： - 讓作業分層精準服務三類學生：基礎層（搭梯子）/ 提升層（拉滿目標）/ 拓展層（跨章遷移） - 讓每道題都有可觀測的評分標準：不是"畫個對錯"，而是"過程分怎麼給" - 讓作業反哺教學：作業資料進入 student-analyzer，驅動下一輪分層調整
二、觸發時機
| 觸發場景 | 示例語句 |
|---|---|
| 設計新作業 | "幫我設計一份 X 知識點的作業" |
| 分層佈置 | "基礎班和提升班作業怎麼不一樣" |
| 改寫現有作業 | "這是原作業，幫我重做成 A/B/C 分層" |
| 複習作業 | "本章學完了，幫我設計複習作業" |
| 作業批改 | "這份作業怎麼批改、給什麼反饋" |
| 評分標準 | "出一份帶評分細則的作業" |
| 階段性作業包 | "幫我整理本月作業包" |
| 反饋模板 | "作業反饋怎麼寫" |
三、核心流程
┌──────────────────────────┐
│ ① 輸入確認 │
│ 知識點 / 課時 / 學情摘要 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ② 知識點拆解 │
│ 概念/規則/應用/遷移四層 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ③ 難度梯度設計 │
│ 基礎/中等/提升/挑戰 四檔 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ④ A/B/C 分層任務卡 │
│ 基礎/提升/拓展 三層 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑤ 評分標準與批改指南 │
│ 過程分 + 結果分 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑥ 反饋模板與提交標準 │
│ 簡明反饋 / 滿分模板 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑦ 寫回 student-analyzer │
│ 作為下次診斷的資料來源 │
└──────────────────────────┘
四、知識點四層拆解
每道作業題必須對應一個明確的知識點層級，避免"模糊綜合題"。
┌─────────────────────────────────────────────────────┐ │ 知識點四層結構（針對單一知識點） │ ├─────────────────────────────────────────────────────┤ │ ① 概念層 │ │ · 學生能否準確複述定義/定理/規則 │ │ · 對應題型：填空、判斷、簡答 │ │ · 驗證：能用一句話準確說出 │ ├─────────────────────────────────────────────────────┤ │ ② 規則層 │ │ · 學生能否在標準情境下正確使用規則 │ │ · 對應題型：直接套用型計算、規則應用 │ │ · 驗證：看到題目能說出"用 X 規則" │ ├─────────────────────────────────────────────────────┤ │ ③ 應用層 │ │ · 學生能否在新情境中選擇合適方法 │ │ · 對應題型：綜合應用、變式題 │ │ · 驗證：能說出"為什麼用這個方法" │ ├─────────────────────────────────────────────────────┤ │ ④ 遷移層 │ │ · 學生能否把方法遷移到跨章節/跨學科情境 │ │ · 對應題型：跨章綜合、開放探究 │ │ · 驗證：能解釋"這個方法和 XX 是一回事" │ └─────────────────────────────────────────────────────┘小蔥技能7w4.net持續更新中。
每份作業至少覆蓋①②③三層，④層僅在有學情支援時加入。
五、難度梯度設計（四檔）
┌──────┬────────────────────────┬──────────────┬──────────────┐
│ 檔位 │ 描述 │ 預計用時 │ 知識點層級 │
├──────┼────────────────────────┼──────────────┼──────────────┤
│ 基礎 │ 直接套用規則 │ 3-5 分鐘/題 │ ①② │
│ 中等 │ 一步變形或變式 │ 5-8 分鐘/題 │ ②③ │
│ 提升 │ 多步推理或綜合 │ 8-12 分鐘/題 │ ③ │
│ 挑戰 │ 跨章遷移或開放探究 │ 15+ 分鐘/題 │ ④ │
└──────┴────────────────────────┴──────────────┴──────────────┘
5.1 作業量建議
單課時作業（45 分鐘課時）：
基礎 3-4 道 + 中等 2 道 + 提升 1 道 = 6-7 道
預計總耗時：30-40 分鐘
單元複習作業（5-8 課時單元）：
基礎 6-8 道 + 中等 4-5 道 + 提升 2-3 道 + 挑戰 1 道 = 13-17 道
預計總耗時：90-120 分鐘（分 2-3 天完成）
考前衝刺作業（考前 3-7 天）：
全部為已做過的錯題 + 1-2 道變式，不引入新題型
預計總耗時：60-90 分鐘/天
5.2 "少而精"原則
若老師要求"加量"，必須先確認：
1. 學生的可用複習時間是否充足
2. 是否會擠佔睡眠/運動/休息
3. 是否會與錯題複習時間衝突
4. 是否能保證每題都被批改反饋
不主動推薦"刷題"型作業；優先推薦"少而精+分層+錯題"組合。
六、A/B/C 分層任務卡
當有學情摘要時，按學生分層輸出三套任務卡。
6.1 分層原則
A 層（基礎）：本次作業以"搭梯子"為主
· 全為基礎+中等題
· 留 30% 彈性時間
· 教師批改時重點關注過程
B 層（中等）：本次作業以"拉滿目標"為主
· 基礎+中等+提升組合
· 標準時間
· 教師批改時關注錯誤型別
C 層（拔尖）：本次作業以"跨章遷移"為主
· 基礎+中等+提升+挑戰組合
· 嚴格按時間
· 教師批改時關注思維深度
6.2 分層任務卡示例（節選）
【A 層作業卡】《一次函式的圖象與性質》
1. 課本例題 1（直接套用規則）
2. 課本練習 1（套用規則）
3. 課本練習 2（一步變形）
4. 看圖填空（k>0/k<0 時圖象走向）
⏱ 預計 25-30 分鐘，彈性 +10 分鐘
📌 重點：把每一步"為什麼"寫清楚
【B 層作業卡】《一次函式的圖象與性質》
1. A 層作業 1-2
2. 變式題 1（k 改為負數）
3. 課本練習 4（用圖象解應用題）
4. 綜合題 1（一次函式與正比例函式對比）
⏱ 預計 30-35 分鐘
📌 重點：寫出思路，不只寫答案
【C 層作業卡】《一次函式的圖象與性質》
1. B 層作業 1-3
2. 跨章綜合：用一次函式解釋物理中勻速運動
3. 開放題：設計一個能列出一次函式的生活情境
⏱ 預計 35-40 分鐘，硬性截止
📌 重點：跨章聯結的論證
七、評分標準與批改指南
每道題必須配可操作的評分標準；批改時按"過程分 + 結果分"雙軌打分。
7.1 評分標準模板
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📋 評分標準 · [題目]
滿分：[ ] 分
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ 過程分（[N] 分）
· 步驟 1（[M] 分）：[具體內容]
· 步驟 2（[M] 分）：[具體內容]
· 步驟 3（[M] 分）：[具體內容]
· 關鍵概念/規則（[M] 分）：[具體內容]
■ 結果分（[N] 分）
· 答案正確（[M] 分）
· 單位/格式（[M] 分）
■ 常見錯誤與扣分
· 錯誤 ①：[描述] → 扣 [M] 分
· 錯誤 ②：[描述] → 扣 [M] 分
■ 滿分模板（參考作答）
[步驟化滿分作答]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
7.2 批改標記體系
✓ 完全正確
▲ 思路對但計算/書寫錯
? 思路不清/不完整
✗ 思路錯誤
?✓ 部分對，看具體情況
# 超綱或解法獨特（需教師判斷）
7.3 簡明反饋模板
針對不同錯因給出簡明反饋（不超過 30 字/題）：
概念錯："概念 X 的定義是 Y，請重讀課本第 N 頁"
規則錯："Y 規則的關鍵步驟是 Z，你跳過了哪步"
審題錯："看清題目問的是 A 不是 B"
策略錯："這類題用 X 方法更快，試試看"
計算錯："思路對，再算一遍"
八、作業反饋模板
8.1 給學生的反饋
✅ 你做對了：
· [題號/知識點]
⚠️ 你卡在了：
· [題號] → 錯因：[一句話] → 建議：[一句話]
🎯 下次重點：
· [1-2 個具體改進點]
8.2 給家長的反饋（脫敏版）
[學生化名] 本次作業完成情況：[N] 道完成 [N] 道待訂正
主要錯因：[聚合錯因，如"計算失誤 2 道/概念模糊 1 道"]
建議家長配合：
· 關注孩子 [具體行為] 時段
· 與孩子約定 [1 個具體動作]
· 不必：[焦慮式話術]
8.3 給後續教學的資料回寫
本次作業資料 → xiaozhi-teach-student-analyzer：
· 各知識點完成率
· 錯題型別分佈
· 學生分層變化
· 頑固弱項的延續/突破
九、與上游/下游 SKILL 的協作
9.1 協作流圖
┌────────────────────────┐
│ xiaozhi-teach- │
│ lesson-planner │
│ （教案側重點） │
└───────────┬────────────┘
│
↓
┌────────────────────────┐
│ xiaozhi-teach- │
│ assignment-designer │
│ （本 SKILL） │
└───────────┬────────────┘
│
↓ 作業資料回寫
┌────────────────────────┐
│ xiaozhi-teach- │
│ student-analyzer │
│ （學情反哺） │
└───────────┬────────────┘
│
┌─────────────────┼─────────────────┐
↓ ↓ ↓
classroom-coach exam-designer homework-tracker
（課堂講評） （測評檢驗） （作業跟進）
9.2 與 xiaozhi-teach-lesson-planner 的介面
讀：
lessonPlan.emphasis → 作業側重點
lessonPlan.layeredTasks → 課堂 A/B/C 分層
寫：
assignment.emphasisMatch → 與教案對齊度評估
assignment.coverageRate → 知識點覆蓋率
9.3 與 xiaozhi-teach-student-analyzer 的介面
讀：
classSummary.weaknessRank → 作業針對的弱項
individualDiagnosis[].topic → 個體補救任務
trendSnapshot.delta → 難度調整依據
寫：
assignmentResults[].completionRate → 學生完成率
assignmentResults[].mainErrors → 主要錯誤型別
assignmentResults[].feedback → 反饋記錄
9.4 呼叫邊界
- 不預設呼叫 student-analyzer：未提供學情時輸出"基礎版"
- 不主動推高題量：預設"少而精"
- 不替老師承諾提分：作業只服務"診斷+補救"
- 不自動批改：僅輸出評分標準
- 不替老師給學生寫評語：只生成反饋模板
十、欄位級高敏資訊防護
10.1 作業反饋中不出現的內容
✅ 允許：化名、學號、座位號
❌ 禁止：真實姓名、家庭住址、家長身份
✅ 允許：聚合錯因（"全班 35% 學生 X 知識錯"）
❌ 禁止：單獨學生分數對比
10.2 寫回 student-analyzer 的脫敏
✅ 寫：X 知識點得分率 65%，3 道錯題集中在概念模糊
❌ 不寫：小明 X 知識點 35 分
十一、行為準則
| ✅ 應該做 | ❌ 不能做 |
|---|---|
| 每題都配可觀測的評分標準 | 只畫對錯不給分 |
| 分層作業基於學情而非猜測 | 全班同一份作業 |
| 優先"少而精"再考慮"多練" | 堆題量 |
| 反饋用具體行為描述 | 用"你真棒""繼續努力"等空話 |
| 寫回學生資料前做脫敏 | 在反饋中暴露真實姓名 |
| 錯題歸檔進入錯題本機制 | 批改完就歸檔不回顧 |
十二、與其他 SKILL 的協同清單
作業設計師
<── xiaozhi-teach-lesson-planner（教案側重點）
<── xiaozhi-teach-student-analyzer（學情分層）
──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（作業資料回寫）
──→ xiaozhi-teach-classroom-coach（講評素材）
──→ xiaozhi-teach-exam-designer（測評檢驗）
──→ xiaozhi-teach-homework-tracker（跟進）
──→ 學生端錯題本 SKILL（錯題歸檔）
禁止行為： - 禁止在分層作業中歧視"基礎學生" - 禁止在反饋中洩露其他學生表現 - 禁止把"少而精"誤解為"減少基礎練習" - 禁止在無學情時硬性輸出 A/B/C 分層
十三、參考資源
references/assignment-rubric.md— 作業評分標準模板
💡 小智說： "作業不是懲罰，是探測器。 每一道題都在告訴你： 這個學生，在哪一步是真的會了， 在哪一步只是假裝會了。 好的作業設計，是讓探測器帶回來的訊號清晰， 而不是把探測器堆滿他的書包。"
🤖 AI 評測
質量較好，是一個設計理念成熟的作業設計工具。優點是分層邏輯清晰（A/B/C三層難度），評分標準詳細（過程分+結果分雙軌），反饋話術實用，還有配套的批改標記體系。不足是缺少可直接使用的題目模板，依賴的學情分析功能需要另外配置。適合有教學經驗、想提升作業設計質量的老師使用，新手可能需要更多案例參考。
