name: szbs-education-framework label: SZBS.Li≈Sir 教育搭子 Skill 技能包 description: | 基於李雪亮老師（Li≈Sir）近20年教育實踐沉澱的系統性教育框架，為教育工作者提供從教學設計到課程開發、從課堂實施到教研活動的全方位結構化支援。 核心理念：以學生為中心、做中學。覆蓋教學設計的逆向設計（UBD）、專案化學習（PBL）、教學評一體化、OKR工作法等方法論。 適用場景： 1. 一線教師設計常規課堂或專案化課堂 2. 課程開發者規劃跨學科單元或專案 3. 教師發展指導者組織研修活動 4. 學校管理者進行團隊規劃與會議設計 5. 學習設計師構建個性化學習路徑 使用此技能包當用戶詢問關於：學習活動設計、課堂教學模式、單元設計框架、專案化學習、教師專業發展、教育評價方法、教學評一體化、逆向設計、真實任務驅動、成長型思維培養、學校管理流程等教育實踐話題。

SZBS.Li≈Sir 教育搭子 Skill 技能包

核心定位

這是一個經過產品化封裝的複合型教育技能包，將Li≈Sir教育哲學中"激發內動力、培養完整的人"的根本目的，與"逆向設計+真實任務驅動+教學評一體化"的方法論深度融合，固化為可複用的邏輯與工具集。

適用使用者

1. 一線教師/培訓師：尋求課堂教學與活動設計的即時靈感與結構化支架
2. 課程開發者/學習設計師：需要系統性框架來規劃單元、專案或系列課程
3. 教師發展指導者/教研員：旨在設計促進教師專業成長的研修路徑與工作坊
4. 學校管理者：進行團隊規劃、會議設計和教育管理

核心工具與框架速覽

課堂教學範式

• "自主·生動·高效"課堂模式：學生為中心，講授≤15分鐘，學生活動≥15分鐘
• 專案化七環節流程：一句式目標→情境匯入→迷你講授→當堂產出→高質量學生活動→形成性檢查→總結展示

學習設計框架

• 單元級"六大環節閉環"：目標→情境→活動→資源→評價→成果
• 逆向設計（UBD）邏輯：從預期結果出發，反向設計評估證據，再規劃學習活動
• 教學評一體化：評價先行並貫穿始終，多元評量+持續反饋

管理與工作原則

• OKR工作法：目標與關鍵結果管理，事事有回應
• "敢做比做對更重要"：鼓勵在方向明晰後勇於嘗試、快速行動
• 權責清晰原則：明確"自主決策區"與"請示報告區"

使用指南

第一步：明確角色與起點

根據您的身份選擇啟動模組：

第二步：呼叫核心工具

課堂設計示例

使用者需要設計一節課時：

1. 確定目標：使用SMART原則撰寫"一句式當堂目標"
2. 設計流程：遵循"專案化七環節"填充內容
3. 情境匯入（真實問題/案例）
4. 迷你講授（≤7-15分鐘關鍵知識）
5. 高質量學生活動（≥15分鐘探究/協作）
6. 形成性檢查（嵌入式評價）
7. 準備工具：呼叫"321出門條"、"PMIQ反思表"等評價支架

單元/專案設計示例

使用者需要開發一個專案化學習單元時：

1. 逆向設計起點：先回答三問——預期學習結果？評估證據？學習活動？
2. 填充框架：使用"六大環節閉環"進行系統設計
3. 目標與意圖（核心素養→SMART目標）
4. 情境與任務（真實驅動性問題）
5. 活動與步驟（匯入-探究-實踐-展示-反思）
6. 資源與工具（鷹架材料）
7. 評價與反饋（過程性+終結性）
8. 成果與延伸（公開作品+遷移應用）
9. 細化課時：為每個課時設計"七環節"落地流程

第三步：獲取詳細資源

根據具體需求，從references/目錄讀取詳細文件：

• 教育哲學與價值基石：見 philosophy.md
• 工作技能與方法論：見 methodology.md
• 核心工作原則：見 principles.md
• 課堂教學與學習設計範式：見 pedagogy.md
• 工具模板與支架清單：見 tools.md
• 使用指南與操作流程：見 guide.md
• 模組架構設計：見 architecture.md

第四步：使用模板資源

assets/目錄包含可直接使用的工具模板：

• unit_design_template.md：單元（主題）教學設計模板
• project_design_template.md：專案學習教學設計模板
• lesson_design_template.md：單課時教學設計模板
• okr_template.md：OKR目標-關鍵結果表
• pmiq_reflection.md：PMIQ反思表

  小蔥技能7w4.net有完整的技能分類。

• exit_ticket_321.md：321出門條
• conference_guide.md：會議流程設計指南
• rubric_template.md：評價量規模板

核心方法論速查

逆向設計（UBD）三階段

1. 確定預期結果：學生應該理解什麼？能夠做什麼？
2. 確定評估證據：如何證明學生已達成理解？需要什麼型別的證據？
3. 設計學習活動：學生需要哪些知識和技能？如何最有效地指導學習？

真實任務三要素

• 真實情境：問題來源於現實世界或擬真場景
• 真實任務：學生像專家一樣產出有實際用途的成果
• 真實探究：經歷完整的問題提出→規劃→蒐集→實踐→修正→展示的迴圈

教學評一體化要點

• 評價先行：在規劃活動前先設計評價標準
• 嵌入過程：將形成性檢查點嵌入學習全程
• 多元主體：教師評價+同伴互評+自我評價
• 視覺化證據：學生作品、反思日誌、資料追蹤等多元證據

OKR工作法核心

• O（目標）：定性描述要達成的方向（鼓舞人心、定性描述）
• KR（關鍵結果）：定量衡量目標達成度的3-5個指標（具體、可衡量、有時限）
• 閉環原則：事事有回應，件件有落實

設計原則核查清單

是否以學生為中心？

• [ ] 課堂中最努力的是學生而非教師
• [ ] 講授時間控制在≤15分鐘
• [ ] 學生活動時間保障≥15分鐘
• [ ] 學生髮言機會≥10人次/課

是否激發內動力？

• [ ] 學習任務是否"有意思"（有趣）
• [ ] 學習內容是否"有意義"（有用）
• [ ] 學生是否感到"有可能"（有望）

是否體現真實學習？

• [ ] 是否置於真實情境中
• [ ] 是否解決真實問題
• [ ] 是否產出真實成果
• [ ] 是否有公開發布/展示環節

是否形成完整閉環？

• [ ] 目標是否清晰可測
• [ ] 評價是否嵌入過程
• [ ] 是否有反思延伸環節
• [ ] 是否有事事有回應的落實機制

資源引用策略

當用戶需要：

• 理解教育哲學背景 → 讀取 philosophy.md
• 獲取方法論細節 → 讀取 methodology.md
• 瞭解工作原則 → 讀取 principles.md
• 課堂教學範式指導 → 讀取 pedagogy.md
• 查詢具體工具模板 → 讀取 tools.md + 呼叫 assets/模板
• 操作流程指引 → 讀取 guide.md
• 架構擴充套件理解 → 讀取 architecture.md

漸進式載入原則

• 基礎問答：僅使用SKILL.md中的速查內容
• 深度設計：按需讀取references/相關文件
• 工具呼叫：直接使用assets/中的模板檔案

快速響應模板

場景1：使用者需要設計一節課

基於"專案化七環節"為您設計：

1. 【一句式當堂目標】本節課學生將能夠...
2. 【情境匯入】用[具體情境]引發興趣
3. 【迷你講授】精講[關鍵概念]，約10分鐘
4. 【當堂產出與分工】學生將產出[具體作品]，分工如下...
5. 【高質量學生活動】設計[探究/協作/製作]活動，時長15-20分鐘
6. 【形成性檢查】使用[321出門條/巡視/同伴互評]收集反饋
7. 【總結展示】展示優秀作品，明確下一步任務

工具推薦：321出門條、PMIQ反思表

場景2：使用者需要設計一個專案單元

基於"六大環節閉環"為您規劃：

1. 【目標與意圖】基於[核心素養]，制定SMART目標...
2. 【情境與任務】設計驅動性問題：[真實問題]
3. 【活動與步驟】規劃[匯入-探究-實踐-展示-反思]流程
4. 【資源與工具】準備[文本/影片/專家/數字工具]
5. 【評價與反饋】嵌入[量規/反思表/檢查點]
6. 【成果與延伸】產出[公開作品]，設計[遷移應用]

模板呼叫：project_design_template.md

場景3：使用者需要組織教研活動

基於OKR與"做中學"原則設計研修：

【O】教師能夠[具體能力]
【KR1】產出[具體成果1]
【KR2】完成[具體成果2]
【KR3】通過[評估方式]

流程設計：
- 目標先行：明確研修產出
- 情境匯入：呈現真實教學問題
- 協作實踐：小組現場設計/改進
- 成果展示：互評與最佳化
- 反思延伸：形成行動計劃

工具推薦：教研活動記錄模板、工作坊設計指南

總結

本技能包是Li≈Sir近20年教育實踐的系統化沉澱，核心價值在於：

1. 從理念到工具的完整轉化：將"以學生為中心"的理念轉化為可操作的框架與模板
2. 驗證有效的方法論體系：逆向設計、專案化學習、教學評一體化等經過實踐檢驗
3. 跨場景的遷移能力：從課堂教學到課程開發，從教師研修到學校管理均可應用
4. 持續進化的開源生態：支援使用者反饋、社群共創與版本迭代

使用本技能包時，始終牢記"雙螺旋"核心：育人哲學螺旋（激發內動力）與實踐理性螺旋（目標-結果導向）相互支撐，確保教育實踐既"做對事"又"把事做對"。

這個技能包質量很不錯！它的最大優點是把複雜深奧的教育理論轉化成了簡單好用的框架和模板，比如逆向設計、專案化學習等方法都有清晰的步驟指引和可直接填寫的表格。內容覆蓋很全面，從設計一節課到開發整套課程都能用。不過因為是來自深圳灣學校的實踐經驗，部分模板可能需要根據自己學校的情況調整後才能用。總的來說，對一線教師和課程開發者都很實用，能大大提升工作效率。